Рабочая программа по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» собирается из трёх обязательных разделов: пояснительная записка, содержание предмета и планируемые результаты. Так предписывает Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с умственной отсталостью (ФАОП УО), утверждённая приказом Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1026 в редакции от 17.07.2024, пункт 199.1. Ниже точная структура документа, пошаговый порядок сборки, чек-лист и разбор ошибок, из-за которых программу возвращают на доработку.
Сразу главное: для варианта 2 (обучение детей с умеренной, тяжёлой, глубокой умственной отсталостью и с ТМНР, то есть тяжёлыми множественными нарушениями развития) сама рабочая программа предмета не итоговый документ на ученика. Итоговый документ здесь СИПР, специальная индивидуальная программа развития. Рабочая программа служит её основой и ориентиром. Держите это в голове с самого начала, и половина типичных проблем отпадёт.
Три документа, которые постоянно путают
Прежде чем писать, разведите три вещи, которые в сетевых шаблонах сливаются в одну кашу.
- Учебный предмет «Речь и альтернативная коммуникация» (педагоги называют его РАУ или РАК) входит в обязательную часть учебного плана варианта 2, предметная область Язык и речевая практика. У него своя рабочая программа.
- Коррекционный курс «Альтернативная и дополнительная коммуникация» (АДК) идёт отдельной строкой учебного плана из коррекционно-развивающей области, со своей отдельной рабочей программой. Это не тот же самый предмет, хотя названия похожи.
- СИПР — индивидуальный документ на конкретного ребёнка, куда содержание предмета и коррекционного курса переносится и конкретизируется.
Смешивать первое и второе нельзя: это две разные строки плана с разными программами. Когда мы пилили конструктор документов для педагогов, именно на этом спотыкались чаще всего: около половины найденных в сети образцов подставляли программу коррекционного курса под предмет.
Нормативная база: на что опираться в 2026 году
Пояснительная записка начинается со списка норм. К 2026/2027 учебному году актуальный набор такой:
| Документ | Что регулирует |
|---|---|
| ФЗ-273 об образовании в РФ, ст. 12 и 28 | обязанность школы иметь рабочие программы, их статус как части ООП/АООП |
| ФГОС УО, приказ Минобрнауки от 19.12.2014 № 1599 | сам стандарт, ввёл предмет и структуру СИПР для варианта 2 |
| ФАОП УО, приказ Минпросвещения от 24.11.2022 № 1026 (ред. 17.07.2024) | федеральная рабочая программа предмета, которую школа берёт за основу |
| АООП варианта 2 конкретной школы и её учебный план | локальная база и распределение часов |
Частая беда старых программ: они ссылаются только на приказ 1599 и не знают про ФАОП 1026. Федеральная рабочая программа из ФАОП обязательна как основа, школьная не может быть ниже неё по содержанию. Нет приказа 1026 в шапке, значит документ устарел.
Структура рабочей программы: шесть блоков
Формально ФАОП называет три раздела (пояснительная записка, содержание, планируемые результаты), а ФЗ-273 требует минимум содержание, планируемые результаты и тематическое планирование с часами. На практике рабочую программу РАУ собирают из шести блоков, и проверяющие ждут именно их.
1. Пояснительная записка: нормативная база (см. таблицу выше), цель и задачи, общая характеристика предмета, психолого-педагогическая характеристика обучающихся, место предмета в учебном плане и количество часов. Цель берётся из ФАОП по смыслу: формирование коммуникативных и речевых навыков средствами вербальной и альтернативной коммуникации и умения пользоваться ими в социальном взаимодействии.
2. Содержание учебного предмета: разбирается отдельно ниже, это ядро.
3. Планируемые результаты: личностные, предметные (коррекционные) и базовые учебные действия (БУД, аналог универсальных учебных действий для детей с УО: готовность находиться в среде, следование инструкции, взаимодействие). Ключевой момент: результаты из федеральной программы задаются как ориентиры, а не жёсткий минимум для каждого ученика.
4. Система оценки достижений: безотметочная, разбирается ниже.
5. Тематическое (календарно-тематическое) планирование с указанием количества часов на каждую тему.
6. Связь с СИПР: как содержание и результаты переносятся в индивидуальный документ ученика. Этот блок отличает грамотную программу от формальной копии федеральной.
Что писать в разделе содержания
Содержание предмета строится по двум содержательным линиям, заданным ФАОП.
Первая линия, Коммуникация: установление контакта, его поддержание и завершение. Ребёнок учится привлекать внимание, отвечать на обращение, выражать согласие и отказ доступным ему способом.
Вторая линия, Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации: импрессивная речь (понимание обращённой речи) и экспрессивная речь (собственное высказывание любым доступным средством). В варианте 2 к этому добавляется работа с чтением и письмом на доступном уровне: глобальное чтение (узнавание слова целиком по образу) и формирование предпосылок к письму.
Здесь же перечисляются средства альтернативной и дополнительной коммуникации: жесты, предметные символы, графические символы (пиктограммы, карточки PECS, система Блисс), коммуникативные доски и альбомы, коммуникаторы и планшеты с приложениями. В рабочей программе фиксируется весь этот арсенал, а конкретное средство под конкретного ребёнка выбирается индивидуально уже в СИПР. Это и есть суть альтернативной коммуникации для детей с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья): дать ребёнку без устной речи рабочий способ быть понятым.
Планируемые результаты и система оценки
Оценка в этом предмете идёт без баллов. Достижение фиксируется по уровню самостоятельности выполнения действия, и эту шкалу закладывают прямо в раздел системы оценки:
- выполняет действие самостоятельно;
- выполняет по словесной инструкции;
- выполняет по образцу;
- выполняет с частичной физической помощью;
- выполняет со значительной физической помощью;
- действие не выполняет.
Такая шкала показывает динамику там, где обычная двойка ничего не отразила бы. Ребёнок, который в сентябре брал карточку только рукой педагога, а к маю показывает её по словесной инструкции, дал реальный прогресс.
Отдельно про страх, с которым педагоги приходят чаще всего. Если ученик не осваивает результаты, записанные в программе, это не нарушение. ФАОП прямо предписывает считать планируемые результаты федеральной программы ориентирами и конкретизировать их в СИПР под возможности ребёнка. Копировать федеральный список слово в слово и требовать его от каждого ученика как раз неправильно.
Как содержание переходит в СИПР
СИПР для варианта 2 разрабатывает экспертная группа образовательной организации, обычно на один учебный год. Порядок разработки на его основе выглядит так:
- Ребёнок проходит психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК, внешний орган, определяет вариант программы и специальные условия). Её заключение включается в характеристику ребёнка внутри СИПР.
- Психолого-педагогический консилиум школы (ППк, внутренний орган) проводит обследование и формирует экспертную группу.
- Экспертная группа берёт рабочую программу предмета как ориентир и переносит из неё содержание и планируемые результаты, конкретизируя их под возможности ученика.
- СИПР утверждается педагогическим советом и приказом руководителя.
- Мониторинг и корректировка проводятся, как правило, раз в полугодие.
Структура самой СИПР по ФГОС УО шире программы предмета: общие сведения о ребёнке; характеристика с заключением ПМПК; индивидуальный учебный план (ИУП); содержание образования; условия ухода и присмотра; внеурочная деятельность; перечень специалистов; программа сотрудничества с семьёй; технические средства и дидактические материалы; средства мониторинга динамики. Подробный разбор всех документов на ребёнка с ОВЗ мы собрали в хабе Документы для ОВЗ и ПМПК, а варианты адаптированных программ и порядок их выбора разложены в статье АОП для ребёнка с ОВЗ.
Чек-лист и типичные ошибки
Перед сдачей замам по учебно-воспитательной работе пройдитесь по списку:
- в шапке есть приказ 1026 (ФАОП), а не только приказ 1599;
- предмет не перепутан с коррекционным курсом АДК, это разные программы;
- все шесть блоков на месте, включая блок связи с СИПР;
- цель и содержательные линии (коммуникация, развитие речи) совпадают с ФАОП;
- система оценки безотметочная, по уровню самостоятельности;
- планируемые результаты названы ориентирами для конкретизации в СИПР;
- в тематическом планировании проставлены часы по темам из учебного плана вашей школы.
Три ошибки, из-за которых чаще всего возвращают: устаревшая нормативная база без ФАОП, смешение предмета с коррекционным курсом, слепая копия федеральных результатов без конкретизации под ученика в СИПР. Как выстроить отчётность так, чтобы динамика по этим результатам была видна, разбираем в материале Годовой отчёт логопеда: структура и показатели.
Сделать черновик программы под себя за 2 минуты
Структура выше самодостаточна: по ней программу можно собрать вручную. Если хочется ускорить черновую сборку, опишите задачу обычными словами в ИИ-конструкторе документов NeiroLabs: «рабочая программа по предмету „Речь и альтернативная коммуникация“, вариант 2, 3 класс, опора на ФАОП 1026». Конструктор соберёт черновик по структуре ФАОП и отдаст файл Word, дальше вы дорабатываете его под свою школу.
Честно: это акселератор черновика, а не замена специалиста и заключения ПМПК. Нормы, часы под ваш учебный план и итоговое содержание СИПР проверяет и утверждает человек. Работает из России без VPN, оплата в рублях. Больше готовых структур документов для специалистов сопровождения собрано на странице для педагогов.
Частые вопросы
Нужна ли отдельная рабочая программа, если федеральная уже есть в ФАОП?
Да, школа принимает собственную рабочую программу как часть своей АООП: с часами из своего учебного плана и своим тематическим планированием. Ниже федеральной опускаться нельзя, дополнять под свои условия можно.
Можно ли объединить рабочую программу предмета и коррекционного курса АДК в один документ?
Нет, это разные строки учебного плана варианта 2: предмет из области Язык и речевая практика и коррекционный курс из коррекционно-развивающей области. У каждого своя программа, даже если содержание частично пересекается.
Кто утверждает рабочую программу, а кто СИПР?
Рабочая программа принимается как часть АООП школы в обычном порядке. СИПР разрабатывает экспертная группа, а утверждают педсовет и приказ руководителя, при этом заключение ПМПК уже должно быть на руках и входить в характеристику ребёнка.
Где брать надёжные образцы вместо форумных DOC-шаблонов?
Методические рекомендации по разработке СИПР и образованию детей с ТМНР публикует Институт коррекционной педагогики (ИКП РАО), профильный государственный центр. По самой концепции СИПР базовой считается работа А. М. Царёва из псковского ЦЛП, автора подхода в контексте ФГОС УО.
Разбираем документы специалистов сопровождения и инструменты для них в Telegram-канале NeiroLabs: t.me/neirolabs_ai.